Il y a beaucoup de choses qu'on ne comprend pas parce qu'on enseigne moins la grammaire qu'autrefois et plus les mathématiques, mais aussi parce qu'on se sert moins de l'art et plus de la musique. Le schéma que j'ai affiché aide à comprendre comment les gens s'empêtrent dans la langue, faute de savoir comment elle fonctionne et aussi pourquoi ils ne comprennent plus rien à l'art.
Je l'appelle "le schéma du match de football", parce qu'on peut y voit figurer un terrain de sport où les spectateurs placés en bas regardent jouer deux équipes qui s'affrontent face à face. La ligne verte figure une frontière qui sépare les deux équipes, la ligne bleue une frotière qui sépare les spectateurs des joueurs, et la ligne rouge qui délimite le terrain de sport sépare ceux qui s'intéressent au jeu de ceux qui sont ailleurs.
La même articulation permet de distinguer dans la langue les trois personnes au singulier comme au plurirel, et les trois genres.
Elle permet aussi de graduer la vision en fonction de la distance. Les joueurs sont aux prises comme quand on voit de près, les spectateurs, plus éloignés, voient le jeu autrement, et au dela de la ligne rouge, les gens ne voient plus rien.
Cela permet aussi, et c'est ce qui est très utile, de figurer la distinction de la règle et du jeu qu'on retrouve partout: les joueurs appliquent la règle sans y faie attention parce qu'ils font surtout attention au jeu, tandis que les spectateurs, qui sont dans une position d'arbitre, sont moins senseibles aux combinaisons et aux finesses du jeu, mais remarquent les fautes, comme les gens qui se mêlent de ce qui ne les regarde pas, et dont on dit qu'il leur manque une case parce qu'ils ne savent que surveiller et punir, c'est-à-dire appliquer une règle. Enfin de l'autre côté de la ligne rouge, on ne s'intéresse ni au jeu ni à la règle de ce jeu, mais à d'autres jeux qui appliquent d'autres règles.
Ainsi le spectateur occupe une position médiane, séparé de la partie par la ligne bleue et des autres jeux par la ligne rouge. Et il peut changer de position pour entrer dans le jeu ou quitter le terrain. Ainsi, si on cnsidère les élèves d'une classe comme des spectateurs placés devant une scène, certains vont avoir envie d'entrer dans le jeu en rempilant, tandis que d'autres auront envie de quitter le terrain pour jouer à d'autres jeux. C'est une situation qu'on rencontre presque tout le temps, presque partout. Mais les gens ne le savent pas toujours parce qu'on ne leur a pasmontré comment cela s'articule. Par exemple, s'ils ne pensent pas qu'on peut changer la règle et passer à un autre jeu, ils sont prisonniers d'un seul jeu et répètent les mêmes parties pendant toute leur vie.

Le schéma du match de football

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